viernes, 6 de junio de 2014

Fin de curso

... y se acabó la conexión en tiempos de redes. Despedidas en el foro, entrega de insignias y últimas visitas a la página madre para curiosidades de fin de curso, a los nombres y los rostros con los que nos hemos ido familiarizando y que echaremos de menos. Hasta el próximo encuentro en las redes compañeros y -como en Flor de Pasión- mis mejores deseos para todos:  forza, saluti a tutti, bacioni, auguri, in bocca al lupo, arrivederci e a presto pino.

Y os recuerdo los méritos recién adquiridos








El poseedor de este emblema ha alcanzado los siguientes OBJETIVOS:
  • Comprende qué son las redes sociales y cuáles son sus riesgos y posibilidades en el entorno educativo. 
  • Sabe cómo gestionar de forma segura las redes sociales en un entorno ampliado del aula. 
  • Sabe cómo gestionar la identidad digital propia y diseñar actividades para apoyar en el aula el aprendizaje de la gestión autónoma y responsable de la identidad digital del alumnado. 
  • Conoce las posibilidades de las redes sociales como entorno profesional de aprendizaje y diseña el propio PLE del profesor. 
  • Conoce las posibilidades de las redes sociales para la mejora del aprendizaje con los alumnos.
  • Diseña experiencias y proyectos de aula a través de redes sociales, mediante el uso, edición y creación de Recursos educativos Abiertos. 
  • Diseña, organiza y gestionar de manera colaborativa el trabajo en red, a través de redes sociales. 
  • Crea un plan de comunicación en redes sociales para el centro educativo. 
  • Elabora en grupo una guía de recomendaciones para el uso “seguro” de Internet y redes sociales con los alumnos. 
  • Elabora un protocolo de actuación del centro escolar antes las nuevas tecnologías. 
Y ha acreditado las siguientes COMPETENCIAS PROFESIONALES DOCENTES: trabajo en equipo y colaboración, uso, desarrollo y producción de conocimiento generado por la investigación para dirigir la práctica y, en particular, competencia digital docente, y de comunicación y colaboración con padres, otros profesores, y demás miembros de la comunidad educativa.

viernes, 30 de mayo de 2014

Trabajo final: proyecto de comunicación externa

  














Introducción
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La adecuación de los centros educativos a la sociedad digital en la que están inmersos es una necesidad a la que hay que dar respuesta desde los mismos centros, apoyándose en todos los miembros de la comunidad educativa para potenciar la comunicación entre ellos; tradicionalmente este plan tenía un carácter más presencial en las actuaciones que llevaban a cabo los elementos que la componen, característica ésta que se ha modificado desde la aparición de la cultura digital y de las redes sociales; la implantación de ellas en el ámbito educativo se hace necesaria para que los centros tengan un recorrido paralelo a las necesidades de esta nueva realidad social. Vamos a tratar de diseñar un posible plan de comunicación en el que se incluyan estos nuevos canales, ya presentes en muchos centros de nuestro país aunque sin un diseño unitario, y los adaptaremos al esquema que aporta este curso, teniendo en mente un Centro de Educación Primaria.


Objetivos
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El principal objetivo del Plan de Comunicación Externa del Centro Educativo es obtener una comunicación eficaz y fluida entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como conectar y relacionar a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos y familias) con el contexto social cercano al que pertenecen (centros próximos, asociaciones del barrio, etc.) para intercambiar información sobre las actuaciones de todos ellos relacionadas con la educación.
Además será necesario dar a conocer -para su posterior utilización- el potencial educativo de las redes sociales y otras herramientas digitales para una mejora en la comunicación entre el centro, alumnos y familia, con lo que se favorecerá la implicación de los tres grupos en la acción educativa, permitiendo una eficaz comunicación entre alumnado, profesorado, padres y administración para actuar como una verdadera comunidad de aprendizaje.

Podemos establecer unos objetivos específicos en función del público:
Centro educativo 
  • Exponer la estructura y organización de la Comunidad Educativa: Equipo directivo, Claustro, Consejo Escolar, AMPA, CCP, Equipo de Orientación, …
  • Mostrar a la comunidad educativa algunos de los rasgos de la personalidad del centro que figuran en su Proyecto Educativo de Centro e implicar a padres y alumnos en dicho proyecto, sumando su visión para futuras mejoras, utilizando para ello herramientas digitales para que puedan recibir y aportar información.
  • Comunicar los planes de actuación para cada año académico.
  • Informar de la vida del Centro: excursiones, premios, campañas, …
  • Facilitar la participación y el diálogo de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
  • frecer la posibilidad de formación, primero al todos los profesores y posteriormente -y a través de ellos- a los alumnos sobre el uso adecuado de las herramientas digitales que conformarán este plan de comunicación.
  • Establecer un portal de comunicación con el exterior a través del cual se aumente la fluidez, la cantidad y calidad de la información compartida entre todos los implicados y obtener conclusiones que nos conducirán a plantearnos como centro acciones que traten de mejorar la formación de profesores y alumnos.
Profesorado 
  • Informar sobre las programaciones y criterios de evaluación que se pretenden conseguir.
  • Exponer el horario de tutoría y atención a las familias.
  • Mantener una comunicación fluida con los tutores de los alumnos.
  • Difundir los trabajos realizados en el aula y en las actividades extraescolares.
  • Facilitar la participación y el diálogo de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
  • Trabajar como equipos profesionales conectados mediante una presencia activa en las redes sociales y en el uso de herramientas digitales que favorezcan la comunicación entre los mismos profesores e introducirlas en su trabajo cotidiano en el aula de forma coordinada, por lo que sería conveniente una formación previa y el establecimiento de un plan de actuación basado en esta nueva forma de abordar la práctica educativa.
  • Potenciar la comunicación con las familias de los alumnos e implicarlas de manera activa en la formación de sus hijos.
Alumnado
  • Potenciar las Competencias en las TIC adquiriendo hábitos seguros de comunicación.
  • Facilitar el uso de redes sociales para la comunicación con los distintos miembros de la Comunidad Educativa.
  • Incorporar los medios digitales en el entorno académico como recurso de aula.
  • Difundir los trabajos realizados en el aula y en las actividades extraescolares.
  • Facilitar la participación y el diálogo de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
  • Conocer y aprender a utilizar las diversas aplicaciones digitales que se pueden aplicar en el aula en las diferentes áreas.
  • Manejar estas herramientas con una formación adecuada pues sin ella los llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, es decir entrenándolos para fomentar su espíritu crítico y evitando usos meramente consumistas.
  • Habilitar canales de información entre alumnos y profesores que faciliten el intercambio tanto de contenidos académicos como de carácter tutorial. La cercana y paulatina, aunque inexorable, implantación del libro digital hace imprescindible la creación de plataformas que puedan alojar los contenidos y gestionar estas nuevas prácticas educativas. Aparte de estas plataformas los centros pueden crear alojamientos tipo nubes virtuales en las que almacenar los materiales digitales elaborados para su uso e intercambio por los alumnos.
Familias
  • Favorecer la participación en la vida del Centro.
  • Permitir la comunicación fluida con el profesorado de sus hijos.
  • Acceder a la información general del Centro.
  • Facilitar la participación y el diálogo de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
  • Propiciar el acceso a la información relevante -tanto educativa como administrativa- que se genere en el centro y que afecte al ámbito familiar.
  • Conocer más detalladamente la labor que realizan profesores y alumnos y así fomentar la colaboración desde el entorno familiar y que ayude a conseguir los objetivos educativos del centro con la participación de las familias.
  • Aportar y recoger sugerencias que ayuden a mejorar la práctica educativa.


Públicos
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  • El Centro educativo: tendrá un medio de comunicación adicional con toda la Comunidad Educativa y el resto de la sociedad. Le permitirá mayor presencia en Internet.
  • El Profesorado: se verá beneficiado para comunicarse de forma fluida y rápida con otros profesores, los alumnos, sus familias y cualquier otra institución o entidad.
  • El Alumnado: facilitará la comunicación con su profesor, con los compañeros y con el resto de la Comunidad Educativa.
  • Las Familias: accederán de forma inmediata a cualquier información relacionada con sus hijos y de la vida del Centro. Información de las AMPAS.
  •  Otros públicos: acceso a la información de otros centros educativos, la administración, editoriales, asociaciones, empresas ,...

Canales
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La imagen que proyectará el el centro de cara al exterior será su página web con una interfaz amigable, accesible y de fácil navegación para los usuarios, en la que se incluyan apartados/pestañas con información tanto educativa como administrativa, con una estructura que refleje la propia organización del centro, es decir, profesores, ciclos, áreas, etc. . En la misma línea se potenciará el uso del Blog como herramienta de información y difusión más dinámica; es importante contar con una dirección de correo electrónico que permita la comunicación con el resto de la comunidad educativa y del entorno donde se encuentra el Centro.

Si no hay ninguna plataforma institucional creada para la gestión académica y administrativa de los centros, o si bien se quiere algo más personalizado y adaptado a nuestro centro, puede utilizarse su página web en la que se podrán incluir sitios, pestañas accesibles sólo para el profesorado, utilizándolo para el intercambio de información. También es importante crear un blog de aula, de ciclo, etc. que sirvan para mostrar el quehacer cotidiano de los alumnos. Todos estos sitios se incluirían en Pinterest estableciendo las restricciones de acceso que establezca el claustro de profesores. Otras herramientas sociales serían Twitter, Facebook, Tuenti, y todas aquellas que faciliten la comunicación entre los propios profesores y con sus alumnos (con las restricciones relativas a la condición de menores de edad, cuando proceda) y familias.


La edad de los alumnos será la que determine las restricciones de acceso a las diferentes redes que podamos utilizar para nuestro trabajo con ellos, aunque pensamos que el formato blog es el más flexible y útil al poder compartir la información de aula en las diferentes áreas. La utilización de Twitter y otras redes sociales pueden tenerse en cuenta, aunque, como señalábamos antes, se debe tener presente las restricciones de uso para los menores de edad. Totalmente desaconsejable es la aplicación Whatsapp entre alumnos y profesores al no disponer éstos de números móviles corporativos ajenos a su actividad privada. Mucho más recomendable es el uso de la aplicación Edmodo que nos va a permitir la comunicación entre profesores y alumnos, con un formato de microblogging, para “compartir mensajes, archivos y enlaces, un calendario de aula, así como proponer tareas y actividades y gestionarlas”.

Otros canales para la gestión de la información académica y la relacionada con la acción tutorial serían las plataformas institucionales, aunque además pueden utilizarse la redes sociales como Facebook y Twitter, aparte de email, web y blog.


Contenidos-tono-línea editorial
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Los diferentes canales de comunicación adoptarán los contenidos más adecuados según el público al que se dirija con un transfondo que refleje su línea editorial, un manual de estilo propio del centro articulándolo desde parámetros éticos y respetuosos hacia los colectivos que recibirán la información. Los tonos, los estilos comunicativos deben tener presente que:
  • Es preferible un tono neutro, lejano y despersonalizado para toda la comunicación que incluya información de carácter oficial o administrativa dirigida a cualquier colectivo con los que se relacione el centro: profesores, alumnos, padres, ampas, instituciones, etc.
  • Entre profesionales de la educación del mismo centro puede utlizarse también un tono más desenfadado y cercano, aunque teniendo presente que la información que se quiera transmitir sea precisa y útil. Aunque puede utilizarse un tono humorístico, en muchas ocasiones no es aconsejable para evitar interpretaciones erróneas.
  • En la comunicación con los alumnos el tono puede ser también más cercano y no meramente administrativo, aunque debe evitarse cuidadosamente el colegueo entre profesores y alumnos, circunstancia que, por experiencia, sabemos que provoca situaciones poco deseables para un clima educativo que propicie el aprendizaje.
  • Con la familia el tono debe ser neutro, preciso y con un lenguaje asequible para una fácil comprensión por parte de los padres; en situaciones problemáticas han de establecerse unos protocolos comunicativos en la línea de las propuestas de Juan Vaello, en la que ambos colectivos (profesorado y familias) han de desempeñar sus roles de forma asertiva en el sentido de que sean justos y eficaces, todo ello dentro del respeto por el otro pero con firmeza consustancial a cada rol.
La imagen siguiente, a modo de ejemplo, nos ilustra sobre algunas formas de comunicación por contenidos y tonos, basándose en actividades reales de un centro educativo.



Acciones
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  1. Encuesta inicial a todos los miembros de la Comunidad Educativa para conocer la formación que tienen en el uso de red y redes a la vez que su disposición a utilizarlas
  2. Informar y propiciar la formación del profesorado del centro.
  3. Asignar las responsabilidades a los participantes en el proyecto, nombrando a los coordinadores necesarios para su desarrollo.
  4. Catálogo de recursos a utilizar con indicación de su estado y posible reposición/adquisición.
  5. Actualización o creación de los canales de comunicación, según corresponda blog del Centro o página Web.
  6. Informar a las familias del Plan de comunicación y solicitar los permisos necesarios a las familias para la creación de cuentas, uso de imágenes donde aparezcan sus hijos y demás protocolos que se requieran para la puesta en funcionamiento del Plan; se deberá facilitar la formación mínima necesaria para el uso de las redes.
  7. Comunicación del plan a los alumnos y formación mínima necesaria para acceder a las Redes Sociales con seguridad y eficacia, fijando una normativa la utilización de los dispositivos móviles.
  8. Puesta en marcha de la Plataforma Edmodo y creación de perfiles y cuentas.
  9. Creación de un tablón docente virtual como canal de comunicación entre el equipo directivo y el profesorado
  10. Poner en práctica el plan de comunicación.
  11. Evaluación sobre los objetivos alcanzados y propuestas de mejora para el próximo curso.

Cronograma
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Responsables y recursos
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Responsables
El director del centro será el máximo responsable del Proyecto de Comunicación, pudiendo delegar en las personas que estime conveniente.
Se creará una comisión de carácter técnico formada por profesores que se encargarán de elaborar una normativa para el uso de la comunicación externa del Centro y actuarán como administradores tanto de los perfiles de los usuarios como de las herramientas de uso autorizadas para el trabajo en el aula.
El profesorado formará adecuadamente a los alumnos para que la utilización de las RRSS y de la red en general sea desde parámetros éticos, respetuosos con los demás y adecuados al objetivo final que persigue: una buena formación académica.
Los administradores informáticos o coordinadores tic de los centros educativos velarán por la seguridad de la utilización de la red, estableciendo los cortafuegos necesarios para un uso adecuado y con fines exclusivamente de aprendizaje. Los alumnos solamente podrán acceder a internet a través de la red inalámbrica del centro, estando prohibido otro tipo de conexiones que escapen al control de los administradores o coordinadores.

Recursos
  • Acceso a Internet con conexión WIFI.
  • Pantallas y proyectores en las aulas.
  • Pizarra Digitales Interactivas.
  • Ordenadores portátiles, tabletas u otros dispositivos sujetos a BYOD.

sábado, 24 de mayo de 2014

Comunicación interna: primeros pasos.

Una regulación del uso y funcionamiento con fines educativos de las redes sociales y de los dispositivos móviles en el centro por parte de profesores y alumnos se hace imprescindible debido a que ambas herramientas están cada vez más presente en nuestras aulas y en general en los centros. Creemos que deben de fijarse unas reglas del juego claras y que todos los implicados deben conocerlas y que se apliquen de forma obligatoria.
Mientras que este uso no se regule de forma institucional para todos los centros, cada uno de ellos deberá fijar su política para el uso de estas nuevas herramientas educativas quedando reflejadas en un documento que deberá ser aprobado por el claustro de profesores y, en su caso, por el consejo escolar del centro. Este documento pasará a formar parte del Reglamento de Régimen Interior.
  1. Las normas de funcionamiento girarán en torno a una idea base: el uso de las redes sociales y de los dispositivos móviles tendrá un carácter exclusivamente educativo y profesional según los roles de los usuarios (profesores y alumnos).
  2. El director del centro -o la persona o personas en quien delegue- creará una comisión de carácter técnico formada por profesores que se encargarán de elaborar una normativa para el uso de las redes sociales y de los dispositivos móviles. Los miembros de esta comisión actuarán como administradores tanto de los perfiles de los usuarios como de las herramientas de uso autorizadas para el trabajo en el aula.
  3. En el uso de estas tecnologías que facilitan el aprendizaje deberían implicarse la totalidad del alumnado y profesorado, dentro de las posibilidades reales de cada centro y su uso no puede tener la consideración de derecho sino de privilegio que puede ser retirado por el incumplimiento de la normativa que lo regula.
  4. Habrá que delimitar claramente los perfiles de los usuarios entre personales o privados y los profesionales; en el centro sólo podrá usarse el perfil profesional de ambos colectivos.
  5. El profesorado formará adecuadamente a los alumnos para que la utilización de las RRSS y de la red en general sea desde parámetros éticos, respetuosos con los demás y adecuados al objetivo final que persigue: una buena formación académica.
  6. La protección de la identidad personal de profesores y estudiantes es un importante objetivo que deberá quedar reflejado en las normas que se elaboren, por lo que el tratamiento de la información generada en la red por ambos grupos deberá tener unas características que impidan la identificación personal tanto en datos como en imágenes; la identidad digital es exclusivamente de uso interno del centro y no deberá ser compartida en el uso privado de las RRSS.
  7. Los administradores informáticos de los centros educativos velarán por la seguridad de la utilización de la red, estableciendo los cortafuegos necesarios para un uso adecuado y con fines exclusivamente de aprendizaje. Los alumnos solamente podrán acceder a internet a través de la red inalámbrica del centro, estando prohibido otro tipo de conexiones que escapen al control de los administradores.
  8. Alumnos y padres (para los menores de edad) firmarán un documento de compromiso para el acatamiento de la normativa sobre el uso de RRSS y dispositivos móviles de los centros. La denegación de uso de estos dispositivos puede adoptarse cuando algún alumno no respete la normativa. La autoridad del profesorado prevalecerá siempre en los casos de disputa o uso inadecuado de redes y dispositivos por parte del alumnado, debiendo éste tener meridianamente claro que la relación entre ambos roles carece de carácter democrático.
  9. La colaboración de la familia es muy importante para que sus hijos utilicen adecuadamente las redes, por lo que el centro las tendrá informadas sobre la normativa de uso de ellas, tanto en el centro como desde el hogar familiar; que las familias recibierán alguna formación sobre estos temas sería deseable pudiendo el centro, dentro de las posibles limitaciones, facilitar alguna formación básica.
  10. Todas estas normas y recomendaciones se deben complementar con otras paralelas dirigidas exclusivamente a los dispositivos móviles y que se incluirán en el documento BYOD (Bring-Your-Own-Device) de cada centro, siguiendo modelos similares al del centro argentino Belgrano Day School que aporta una normativa muy precisa -y muy jaqueada según ellos- sobre el uso estos dispositivos en el ámbito educativo, aunque la problemática que genera BYOD es señalada por Enrique Dans en su artículo BYOD e informática corporativa. Y no es tema menor.

jueves, 22 de mayo de 2014

Mural colaborativo

Esta entrada está relacionada con la actividad 3.3 sobre la construcción de un mural utilizando la herramienta Padlet; con las noticias pegadas en el muro IES Albarregas Mérida hemos tratado de aportar información para alumnos, profesores y familias; en las noticias se han insertado fotos, páginas web, enlaces para descargas, una presentación de un manual alojada en Slideshare, archivos pdf (uno visible y otro su enlace), de audio y vídeo. El tono de estas noticias va desde el lenguaje más distante y conciso de las dos convocatorias (CCP, curso en el CPR) y el de las buenas prácticas en CCBB, hasta otro más desenfadado y cercano del resto de las informaciones. Ver tablero


domingo, 18 de mayo de 2014

Centros educativos: comunicación externa y presencia en redes


Imagen: Digital Placemaking
Utilidad de un plan de comunicación para los centros educativos

La adecuación de los centros educativos a la sociedad digital en la que están  inmersos es una necesidad a la que hay que dar respuesta desde los mismos centros, apoyándose en todos los miembros de la comunidad educativa para potenciar la comunicación entre ellos; tradicionalmente este plan tenía un carácter más presencial en las actuaciones que llevaban a cabo los elementos de esta comunidad, característica ésta que se ha modificado desde la aparición de la cultura digital y de las redes sociales; la implantación de ellas en el ámbito educativo se hace necesaria para que los centros tengan un recorrido paralelo a las necesidades de esta nueva realidad social. En este post vamos a tratar de diseñar un posible plan de comunicación en el que se incluyan estos nuevos canales de comunicación, ya presentes en muchos centros de nuestro país aunque sin un diseño unitario, y los adaptaremos al esquema que aporta este curso, teniendo en mente un Instituto de Enseñanza Secundaria.

Objetivos
  1. Conectar y relacionar a los miembros de la comunidad educatica (profesores, alumnos y familias) con el contexto social cercano al que pertenecen (centros próximos, asociaciones del barrio, etc.) para intercambiar información sobre las actuaciones de todos ellos relacionadas con la educación.
  2. Dar a conocer -para su posterior utilización- el potencial educativo de las redes sociales y otras herramientas digitales para una mejora en la comunicación entre el centro, alumnos y familia.
  3. Favorecer la implicación de los tres grupos en la acción educativa, permitiendo una eficaz comunicación entre alumnado, profesorado, padres y administración para actuar como una verdadera comunidad de aprendizaje.
 Objetivos relacionados con el centro y canales de difusión
  1.  Mostrar a la comunidad educativa algunos de los rasgos de la personalidad del centro que figuran en su Proyecto Educativo de Centro e implicar a padres y alumnos en dicho proyecto, sumando su visión para futuras mejoras, utilizando para ello herramientas digitales para que puedan recibir y aportar información.
  2. Ofrecer la posibilidad de formación, primero al todos los profesores y posteriormente -y a través de ellos- a los alumnos sobre el uso adecuado de las herramientas digitales que conformarán este plan de comunicación.
  3. Establecer un portal de comunicación con el exterior a través del cual se aumente la fluidez, la cantidad y calidad de la información compartida entre todos los implicados y obtener conclusiones que nos conducirán a plantearnos como centro acciones que traten de mejorar la formación de profesores y alumnos.
Canales: la imagen que proyectará el el centro de cara al exterior será su página web con una interfaz amigable, accesible y de fácil navegación para los usuarios, en la que se incluyan apartados/pestañas con información tanto educativa como administrativa.
Estos objetivos generales y del centro se van personalizar según los diferentes públicos que participan en el proceso de implantación de este plan de comunicación.

 Objetivos relacionados con los profesores y canales de difusión
  1. Trabajar como equipos profesionales conectados mediante una presencia activa en las redes sociales y en el uso de herramientas digitales que favorezcan la comunicación entre los mismos profesores e introducirlas en su trabajo cotidiano en el aula de forma coordinada, por lo que sería conveniente una formación previa y el establecimiento de un plan de actuación basado en esta nueva forma de abordar la práctica educativa.
  2. Potenciar la comunicación con las familias de los alumnos e implicarlas de manera activa en la formación de sus hijos.
Canales:  Si no hay ninguna plataforma institucional creada -en el caso de Extremadura existe el portal Rayuela para la gestión académica y administrativa de los centros- o si bien se quiere algo más personalizado y adaptado a nuestro centro, puede utilizarse su página web en la que se podrán incluir sitios, pestañas accesibles sólo para el profesorado con una estructura que refleje la propia organización del centro, es decir, profesores, departamentos, asignaturas, etc. utilizando para el intercambio de información o bien creando blog de aula, de departamento, etc. Todos estos sitios se incluirían en Pinterest estableciendo las restricciones de acceso que establezca el claustro de profesores. Otras herramientas sociales serían Twitter, Facebook, Tuenti, Whatsapp y todas aquellas que faciliten la comunicación entre los propios profesores y con sus alumnos y familias.

Objetivos relacionados con los alumnos y canales de difusión
  1.  Conocer y aprender a utilizar las diversas aplicaciones digitales que se pueden aplicar en el aula en las diferentes áreas.
  2. Manejar estas herramientas con una formación adecuada pues sin ella los llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural -como ha señalado el profesor M. Area- es decir entenándolos para fomentar su espíritu crítico y evitando usos meramente consumistas.
  3. Habilitar canales de información entre alumnos y profesores que faciliten el intercambio tanto de contenidos académicos como de carácter tutorial. La cercana y paulatina, aunque inexorable,  implantación del libro digital hace imprescindible la creación de plataformas (eScholarium) que puedan alojar los contenidos y gestionar estas nuevas prácticas educativas. Aparte de estas plataformas los centros pueden crear alojamientos tipo nubes virtuales en las que almacenar los materiales digitales elaborados para su uso e intercambio por los alumnos.
Canales: la edad de los alumnos será la que imponga las restricciones de acceso a las diferentes redes que podamos utilizar para nuestro trabajo con ellos, aunque pensamos que el formato blog es el más flexible y útil al poder compartir la información de aula en las diferentes áreas. La utilización de Twitter y otras redes sociales deben comtemplarse aunque como señalábamos antes se debe tener presente las restricciones de uso para los menores de edad. Totalmente desaconsejable es la aplicación Whatsapp entre alumnos y profesores al no disponer éstos de números móviles corporativos ajenos a su actividad privada.


Objetivos relacionados con las familias  y canales de difusión
  1. Facilitar el acceso a la información relevante -tanto educativa como administrativa- que se genere en el centro y que afecte al ámbito familiar.
  2. Conocer más detalladamente la labor que realizan profesores y alumnos para fomentar la colaboración en el entorno familiar y que ayude a conseguir los objetivos educativos del centro con la participación de las familias.
  3. Aportar y recoger sugerencias que ayuden a mejorar la práctica educativa.
Canales: La información académica y la relacionada con la acción tutorial suele transmitirse a través de estas plataformas institucionales, aunque pueden utilizarse la redes sociales -su implantación en los hogares se situaba entre el 67 y el 75% en la muestra que analizábamos en otro apartado de este curso- y para ello recurrir a las más utilizadas por los padres (Facebook y Twitter), aparte de email, web y blog.

 Objetivo relacionado con las empresas y canales de difusión
  1. Crear cauces informativos fluidos con ellas para facilitar la realización de prácticas profesionales y la posible promoción laboral de los alumnos que cursan Ciclos Formativos.
Canales: al ser de gran importancia la relación del centro educativo con las empresas en la que inician su andadura profesional nuestros alumnos, el plan de comunicación con ellas deberá diseñarse con criterios que faciliten a éstas la información que requieran del perfil profesional y académica de nuestros alumnos; las RRSS pueden ser un instrumento eficaz para la promoción y la imagen de las diferentes familias profesionales de cada centro y para que las empresas a través de ellas puedan acceder a esta información.

domingo, 11 de mayo de 2014

Análisis de nuestro entorno

Fuente: Fundación Telefónica










En la tabla de abajo se han volcado los resultados de las encuestas para que, en un solo documento, puedan compararse las respuestas de los tres grupos que contestaron los cuestionarios que aportan la siguiente información:
  1. El número total de cuestionarios contestados ha sido de 2067 de los cuales el 84,2% son profesores y alumnos en proporciones similares; los familiares representan un 15,8%.
  2. El mayor número de respuestas la proporcionaron alumnos de más de 18 años; en el intervalo 41-50 años se encuentran la mayoría del profesorado y en el de 31-50 años los padres. 
  3. En cuanto al sexo están numéricamente muy igualados en el caso del alumnado, aunque en el profesorado predominan las mujeres (60%). ¿La femenización de la profesión o más confianza en que ellas contestarán cuando le enviamos el cuestionario?. En las familias los datos son parecidos a los de los profesores en cuanto al número de respuestas de la mujer.
  4. El mayor número de respuestas la han aportado los alumnos de secundaria y de los Ciclos Formativos de grado superior y el profesorado de secundaria, primaria y C.F. de grado superior. Parece que la mayor parte de la información de alumnos y profesores procede de los IES. Los padres se reparten por niveles educativos de sus hijos en primaria y secundaria igualados (38%) y en infantil (23%).
  5. La implantación de internet en los hogares es homogénea en los tres colectivos con una alta tasa de conexión (94%).
  6. El uso de internet en casa es alta aunque en los centros educativos se usa menos por los alumnos.
  7. Los dispositivos móviles tienen una gran implantación en los tres grupos (96%) siendo los padres los que cuentan con menos dispositivos con conexión a internet (62%); su uso más de una vez al día es más alto en alumnos y profesores (92 y 87%) bajando al 79% en los padres.
  8. El uso de internet se dirige a actividades relacionadas con la información general y el estudio en los tres grupos.
  9. Las redes sociales son mayoritariamente conocidas por todos los grupos aunque se utilizan en menor proporción, al igual que la apertura de perfiles en estas redes por parte de alumnos y profesores; los padres no están tan introducidos en ellas todavía como los otros grupos, aunque su presencia con perfil es del 64%. A menor edad mayor es el número de perfiles.
  10. Facebook y Twitter son las redes más usadas por toda la muestra, mostrándose ya la tendencia hacia el abandono de Tuenti (testimonial en profesores y padres).
  11. Whatsapp muestra su buena salud con una alta utilización por los tres grupos, comportamiento paralelo al manifestado por el uso de los smartphones en toda la sociedad con una aplicación exclusiva para estos dispositivos.

CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE LA RED


CRITERIO
ALUMNOS
DOCENTES
FAMILIAS
Muestra
883
857
327
Edad (mayor % )
>  18 años
41-50 años
31-50 años
Sexo (%)
Mujeres  50
Hombres 48
Mujeres  59
Hombres 39
Mujeres  57
Hombres 40

Nivel educativo (%)

Secundaria 26
 C.F. Super. 27
Secundaria 27
Primaria 16
C.F. Sup. 17
Primaria 38
Secundaria 38 Infantil 23
Internet casa (%)
92
96
92
Uso centro/casa/trabajo
75
90
92
+ Disposit. móviles (%)
95
95
97
Disposit. con internet (%)
90
89
62
Uso + 1 vez/día (%)
92
87
79
Actividades con internet
Información y estudio
Información y estudio
Inform. personal y estudio/trabajo
Conocimiento RRSS (%)
98
98
93
Utilización de RRSS (%)
89
75
67
Perfil en RRSS (%)
85
76
64
+ de 1 perfil  RRSS (%)
64
49
34

Nombre de la red social
Facebook 78%
Twitter 63%
Tuenti 46%
Facebook 88%
Twitter 52%
Google+ 27%
Facebook 90%
Twitter 38%
Linkedin 16%
Uso de Whats App (%)
92
87
90
RRSS (+1 vez/día) (%)
70
51
46
Uso personal / prof. (%)
59 / 2
42 / 7
48 / 5
Mayor uso para
Amigos, foto, música
Amigos, estudio, fotos, vídeo
Amigos, contactos, vídeos
Internet para preparar clases o trabajar (%)
87
77
65
RRSS para preparar clases (SI / NO) (%)
SI:  28
NO:  68
-
-
RRSS entre profesores, alumnos y familias (%)
Con profesores
45 SI
40 NO
 Sólo alumn.: 25 Alum./familia:18
 Familia: 6
Con profesores
37 SI
43 NO

Estos resultados reflejan algunos comportamientos similares a los recogidos en el Informe de la Sociedad de la Información en España 2013 (Fundación Telefónica).
  1. Internet es esencial para la vida de los españoles (24,8 millones de usuarios).
  2. El rango de edad 16-24 años constituye el 97,4% de estos usuarios.
  3. La presencia de internet en los hogares es del 69,8%.
  4. El 92% de los internautas navegan todas las semanas y el 75 % todos los días.
  5. El teléfono móvil es el eje central de la vida digital de los usuarios; 8 de cada 10 son smartphones.
  6. El uso de la red se va aumentando a través de otros dispositivos: ordenador de mesa (63%), TV (23%), Smartphones (85%), tablet (31%) y ordenador portátil (74%).
  7. Se incrementa el uso de las RRSS en la población española con una presencia del 61,4%, de ellos un 94,5% tienen entre 16 y 24 años.
O sea...